現(xiàn)代學(xué)徒制育人是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要途徑，更是服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院抓住國(guó)家大力推行中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的契機(jī)，以辦好現(xiàn)代學(xué)徒制班為抓手，全面落實(shí)立德樹(shù)人要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合；全面服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)學(xué)校育人和企業(yè)用人互動(dòng)協(xié)同；全面服務(wù)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，推動(dòng)就業(yè)渠道和成長(zhǎng)通道一體化拓展。
在浙江省市政行業(yè)協(xié)會(huì)、杭州市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)的推動(dòng)下，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同廣聯(lián)達(dá)等智慧建造龍頭企業(yè)，成立了浙江省智慧建造職教聯(lián)盟，打造建筑信息化職業(yè)教育深度融合產(chǎn)教綜合體，服務(wù)傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。依托聯(lián)盟，與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等企業(yè)共建智慧建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立產(chǎn)教、科技、管理、文化全方位融合（四融）的校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，協(xié)同開(kāi)展共商培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)基地、共培師資隊(duì)伍、共享教學(xué)資源、共研創(chuàng)新項(xiàng)目。聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為智慧建造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新高地和企業(yè)發(fā)展賦能的新平臺(tái)。
同時(shí)，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手聯(lián)盟成員單位共建高水平專業(yè)化智慧建造產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，并組建了“全過(guò)程工程咨詢班”“智慧施工班” “智慧運(yùn)維班”等現(xiàn)代學(xué)徒制班（圖1~圖2），完善“政行校企”多元協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提升智慧建造復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)效果。
(圖1:現(xiàn)代學(xué)徒制班開(kāi)班儀式)
(圖2:全過(guò)程工程咨詢班授課場(chǎng)景)
構(gòu)建“政行校企”多元協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，注重每名學(xué)生的差異化發(fā)展，從以教師、教材、教室為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、課程、學(xué)習(xí)為中心，將工匠精神、勞動(dòng)教育、美育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教育。施行“識(shí)崗—跟崗—模崗-頂崗”的育人過(guò)程，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?span lang="EN-US">“教學(xué)工廠化”課堂，建立“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四種身份轉(zhuǎn)換以及校企二元評(píng)價(jià)，增加教學(xué)社會(huì)屬性。教學(xué)內(nèi)容對(duì)標(biāo)頭部建筑企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)就業(yè)依托行業(yè)組織的“點(diǎn)引領(lǐng)、面支撐”做法，推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與數(shù)字化改造，契合建筑業(yè)“工程總承包—專業(yè)分包”運(yùn)營(yíng)模式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是“雙團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)+雙項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+雙導(dǎo)師指導(dǎo)”的“咨詢-研討-匯報(bào)-反思”循環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式。同時(shí)，在課程體系中，圍繞智慧建造產(chǎn)業(yè)崗位需求，引入“智慧建造”多元技術(shù)課程，構(gòu)建“底層共享+中層分立+高層互選”的專業(yè)群課程體系。從課程內(nèi)容和課程體系兩個(gè)維度融入新一代信息技術(shù)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求。一是改造傳統(tǒng)課程，融入智慧建造“三化”新技術(shù)，推進(jìn)傳統(tǒng)施工類課程智慧化改造升級(jí)，保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容更加契合；二是增加新課程，針對(duì)BIM技術(shù)員、管廊智慧運(yùn)維員等新崗位，新增《智慧建造概論》《建筑物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等課程，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與崗位需求更加匹配。三是按照智慧建造企業(yè)的典型工作任務(wù)，梳理課程項(xiàng)目。一種方式是把企業(yè)工程項(xiàng)目改造成教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)智慧建造產(chǎn)教融合實(shí)踐基地開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練；另一種方式是學(xué)生利用企業(yè)真實(shí)在建設(shè)、在運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)。
理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等職業(yè)能力的融合培養(yǎng)，學(xué)生能力可拓展、崗位可適應(yīng)、職業(yè)可遷移和發(fā)展可持續(xù)，人才培養(yǎng)供需適配度和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力均得到了提升。