2020年3月20日，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，要求職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育。為充分利用職業院校實訓場所及設施設備，落實黨中央國務院和教育部有關加強勞動教育的指示精神，浙江省教育廳2020年10月面向全省職業院校組織申報浙江省中小學勞動實踐基地（職業體驗基地）（以下簡稱勞動基地），城市建設學院地下工程智能化勞動實踐基地入選省級勞動基地。城市建設學院在加強安全與保障的條件下，依托該基地探索出“五育融合、四化并舉”勞動教育課程體系。
一、做法與舉措
（一）設定勞動教育育人目標
土建類專業通過開展勞動教育，使學生學習勞動知識、掌握勞動技能、鍛煉強健體魄、樹立馬克思主義勞動觀。同時，學會相互合作、體認勞動價值。尤其是要樹立學生的健康人格，包括陽光心態、意志力、認知力、認真和細心的良好習慣以及自尊心、情感和行為投入、社會責任感、艱苦奮斗精神等，使其具有健全的人格、健康的體魄投身到國家的現代化基礎設施建設中。
（二）構建勞動教育課程體系
城建學院立足省級勞動基地實際和土建類專業人才培養的規律，整體構建了“五育融合、四化并舉”勞動教育課程體系。
五育融合：德育為先，智育為本，加強了體育、美育、勞育是“五育并舉”的實施方針，規避各自為政、互不相通，充分落實各“育”的培養目標和任務，實現各“育”相互支撐的綜合育人價值。德育，可以理解為課程思政，是落實立德樹人根本任務的必然要求，充分挖掘和運用德育元素，將其融入課程并貫穿課程教學的始終。智育，是向學生傳授系統的專業基礎知識和技能，提高學生的專業文化水平并培養科學態度；積極發展學生的智力、工程思維和培育勇于探索的精神，將在各階段的專業課程中培養。體育，是培養學生的體育價值觀，將體育文化和精神、健康行為、體育品德在體育與健康課程教學中體現。美育，不單指藝術教育，更是培養學生認識美、鑒賞美、創造美、傳播美，兼具情感、審美、價值引領和人文素養，使之成為和諧的社會個體。勞育，不僅是勞動本身，應當是在勞動的過程中培養學生的生命意識、美感意識，感受勞動創造價值的意義。
四化并舉：一是“融合化”凸顯“匠心筑勞”育人價值；挖掘校園文化內涵和技能大賽優勢，確立“匠心筑勞”育人價值取向；與行業、企業共建校外勞動教育基地，形成協同育人格局；建構涵蓋勞動觀念、勞動知識、勞動技能、勞動精神、勞動習慣和品質五個維度的學生勞動素養模型，以勞育為基礎，引導學生漸進提升道德品質、知識技能、健康體魄和審美情趣。二是“課程化”鑄就“四階遞進”育人內容；將勞動知識與技能教育貫穿在專業群共享課、專業核心課、專業特色模塊（課程）和專業實踐課當中；其中，專業實踐課分為綜合技能訓練課、識崗實習、跟崗實習、模崗實習、頂崗實習四類，確保“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育”的精神落到實處；同時，要求各門課程重視勞動教育，結合專業和學科特點，充分發揮本課程在思想引領、實踐體驗和有機融合等方面的教育作用，有效克服了勞動教育碎片化現象，確保勞動教育足學時高質量開展。三是“項目化”搭建“知行合一”育人方式；基于省級勞動基地，創設真實勞動情境，優化設置校本化勞育項目；結合專業特點，設置“結構模型制作”“工程檢測”“工程測量”等勞育項目，組織“勞動教育月”等活動，踐行“教學做”一體化教學模式，引導學生在“做中學、做中教”中習得勞動知識與技能。四是“制度化”促成“學教評一體化”育人常態；學院制定了《城市建設學院學生勞動教育工作方案》，將勞動教育納入學院規劃、人才培養方案和課程標準中；引導教師樹立“五育融合、四化并舉”育人理念，形成了全員參與、全方位實施、全過程評價的勞動育人工作格局；實施多元化勞育評價，開發了學生勞動素養評價指標體系，并將評價結果納入學生綜合素質評價報告。
（圖1：勞動教育月啟動儀式）
（圖2：學生開展凈化校園活動）
（圖3：學生清掃實訓室）
（圖4：學生勞動教育記錄本）
（圖5：學生在校外勞動教育基地開展勞動教育）
（三）探索勞動教育評價體系
一是研制勞動核心素養評價指標。研制形成了由四個一級指標、九個二級指標和系列具體細化的評價要點構成的學生勞動核心素養評價指標體系。其中，勞動觀念指標包含勞動情感、勞動態度；勞動能力指標包含勞動技能、勞動知識；勞動精神指標包含勞動信仰、人格特質；勞動習慣和品質指標包含行為傾向、勞動品格、勞動動機。
二是構建三級多元勞動教育評價體系。在勞動核心素養評價指標的基礎上，構建了“三級多元”勞動教育評價體系。“三級”即基礎目標、成長目標和發展目標共三個評價等級。“多元”即評價主體和評價內容多元，如評價主體包括自評、互評、師評、企業評；評價內容針對日常勞動、服務性勞動、生產勞動、勞動周等分別設計評價量規，做到每個項目及時評價、每個單元階段評價、每個學期綜合評價，實現過程性記錄與結果性展示相結合。
二、創新與成效
學院構建“五育融合、四化并舉”的勞動教育課程體系，實施以學校+校內日常勞動、學校+社會實踐勞動為脈絡的雙主線勞動教育育人模式。通過創新勞動教育課堂形式，在實踐中讓學生深刻體會了勞動創造美好生活，認識到了勞動不分貴賤，更能熱愛勞動，尊重普通勞動者。同時，培養了學生吃苦耐勞、精益求精的品質。這些品質在參加技能競賽的同學身上表現的淋漓盡致。例如，城建學子經過半年多的艱辛備賽，在2022年浙江省第二十屆大學生結構設計競賽中斬獲了專科組一等獎2項、三等獎1項及最佳制作獎的優異成績。